上海兴伟学院2018-2019学年本科教学质量报告

——上海兴伟学院2018-2019学年本科教学质量报告

上海兴伟学院2018-2019学年本科教学质量报告

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上海兴伟学院2018-2019学年本科教学质量报告

一、本科教育基本情况

上海兴伟学院是国家和上海市推行教育综合改革的产物。20144月,经国家授权,上海市人民政府批准,并获国家教育部备案,在原上海兴韦信息技术职业学院的基础上,组建上海兴伟学院,并于当年开始招收第一届英语专业本科生。2017年,学校获批准设置国际商务专业,并于当年招收第一届国际商务专业本科生。学校现设有两个全日制本科专业,有英语专业学生56人(含国际生),国际商务专业学生30人,共计86人。学生人数按入学年份分布分别为201525人,201611人,20176人,201844人。

举办上海兴伟学院的初衷,是希望在小规模非营利办学的基础上,探索推行博雅教育。鉴于推行非专业教育存在不可逾越的制度性挑战,根据上海市教委要求,本学年度开始,学校从非专业教育转为实施专业教育,重新修订教学培养方案,改为以博雅教育的理念,通过通识教育课、专业知识课、相关知识课和实践课,致力于培养社会所需要的具备良好的道德品行、拥有国际化视野和跨文化沟通能力、乐于奉献社会、综合素质和能力较强的人,努力办成“以能力培养”为特色的学校。

学校以建设小规模、高水平、非营利的本科大学为定位,立足本科教育,积极发展国际学生教育,为社会培养具备良知、知行合一、奉献社会的人才。学校坚持小规模、公益办学的基本理念,立德树人、以人为本,将培养高素质人才作为学校的首要职责。通过改革传统的教学资源配置方式,以高素质教师为办学主导,以小班化、研讨式教学、选修制、导师制等为基本教育教学模式,从制度和机制上保证教学质量。持续提升教育国际合作的质量和水平。重视面向社会的实践实习活动,积极开展创业教育。

二、师资与教学条件

1. 师资队伍建设

指导思想

为实现以博雅教育的理念,通过通识教育课、专业知识课、相关知识课和实践课,培养社会所需要的综合型人才,“以能力培养”为特色的办学目标,学校遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平”的原则,努力形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有进取与创新精神的高素质教师队伍。

师资队伍现状

学校自2014年起,全力投入改革探索之路,经过近四年的努力,前后共引进十多名海内外高层次人才,他们有来自哈佛、剑桥、耶鲁、加州大学、西北大学世界顶尖大学的,也有来自国内知名大学的。学校有专任教师25名,能够满足学校现有二个专业的基本教学要求。同时我们还保有一支基本稳定的兼职教师队伍,经过近四年的教学实践,已经沉淀了一批既有专业知识、又有实践经验、还受到学生欢迎的兼职教授。在与国际同类高校的交往中,互派教师开设课程、讲座,也是师资队伍建设的重要途径。学校有两位青年教师得到市民办教育教师培训中心的支持,分别在英国和美国高校完成硕士学位教育。囿于学生规模比较小,难以组建本校有质量的教师团队开设思政课程,经过市教委相关处室的安排,学校邀请重点大学知名工作室团队承担教学任务。

学校要求所有教师,除承担教学科研工作以外,还要承担教练的工作职责,即在与学生结对子、关心学生生活学习发展中承担起导师的职责,在委员会工作中指导和帮助学生开展工作,在带领学生参加各类实习实践活动中承担带教和指导工作。学校重视教师的科研工作,董事会领导和校级领导都积极撰写教育教学研究论文,参加有关学术会议。与此同时,学校还制定了加强师资队伍建设的相关制度和运行机制。

虽然在教师队伍建设中,我们取得了一定成效,但与发展目标要求仍有一定差距:一是师资队伍存在不稳定现象,建立相对稳定的师资队伍还需进一步努力;二是在年龄结构上呈现老龄化和年轻化的“两头大,中间小”的现象,形成合理的梯队结构还需要我们不断工作。       

发展目标

一是坚持从海内外聘请高水平的教授到学校任教,促进学校专业建设发展和人才团队建设,带动人才队伍整体水平的提升。为适应通识教育的要求,学校还将引进3-4名以外籍为主的专职教授。二是根据专业建设的要求,将同步引进相应专业的专任教授;结合专业教育需求,与社会上的专业机构合作,共同培养专业人才。三是继续拓展视野,坚持根据需求聘请社会上有实践经验的兼职教授,注意建设兼职教授资源库,不断沉淀既有较高教学水平,又有实践指导能力,还受到学生欢迎的教师。四是抓好教师的培养培训工作,提高师资队伍整体素质。学校将继续采取校本与外送培训相结合,鼓励教师在提高学历的同时,提升自身人文素质,参加相关培训,使教师队伍的思想及业务素质能够适应学校的办学要求。总体上,经过若干年的发展,学校将形成一支适合学校事业发展要求的专兼职相结合的师资队伍,这支队伍应该规模合适,结构基本合理,教书育人,能够成为学生的指导者,引路人。

2. 学校教学条件

学校校园环境优美,配套设施较为齐全,适合小规模的办学定位。校内湖水涟漪、小桥横卧、亭台相伴,让人心旷神怡。河边长椅镶嵌,充分展现了人与自然的息息相通、互相融合,为师生创造了一个舒适的校园环境。学校的教学楼、图书馆、健身房、宿舍等建筑室内装修及家具都十分考究,力求人与空间的亲密接触,使师生能够十分愉悦地学习和交流。校园占地面积 230987㎡,教学行政用房面积 42626㎡,学生宿舍面积50685㎡。近两年,学校对基础设施进行了局部改造,校内的学习及生活环境更加完善和优化。学校现有多媒体教室座位数 186个,语音实验、实训室座位数 389个,教学用计算机台数 343 台。学校建有环境优美的图书馆,现有中文藏书8.83万册,外文藏书0.13万册,电子图书4.97万册,长期订阅国内期刊33种,长期订阅国外期刊(含电子期刊)6345种。

校园网经过近两年不断的升级、改造之后,现已建成一个主干达到万兆,一百兆交换到桌面的以太网络。截至2018年八月,学校校园网的出口带宽达到了计352兆(包括电信、联通、教科网等电信运营商),充分满足师生校内视频教学、校外慕课(MOOC)教学资源共享等教学和学习的需要。在原有覆盖了教学楼、图书馆、行政楼、学生宿舍、食堂、健身中心、运动场、广场等室内外的无线网络基础上,于2018年暑期,为两幢学生公寓楼内每个房间加装了一台高性能AP设备,实现了学生宿舍室内WiFi信号无死角的无线网建设目标。

3. 教学经费投入

历年教学经费投入见以下教学经费投入表:

                         教学经费投入表               单位:元    

投入经费\年份

2015

2016

2017

2018

日常教学经费(元)

150,848.02

450,612.41

640,806.89

430,183.99

专业建设经费(元)

416,082.58

157,041.19

374,571.12

822,740.33

三、教学建设与改革

学校教学培养方案最大的特点是,以博雅教育的理念推进通识教育,培养具有良好的综合素质、深厚的人文底蕴、宽广的国际视野,较强的跨文化交际能力,具有坚实的专业基础和专业知识应用能力,具有一定的领导能力和创新能力,具有社会责任感,适应社会多元需求的应用型、复合型人才。

1.教学建设的主要措施

学校教学建设和改革的出发点,是培养学生的学习能力,尽可能满足学生学习和发展的需要。英语专业培养方案中的课程体系包括公共基础课程(政治理论、军事、体育)和校级通识课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节和毕业论文五个部分,国际商务专业课程体系包括公共基础课程和校级通识课程、专业核心课程、学科基础课程、实践教学和毕业论文。其中为全校学生开设的校级通识教育课程体系是学校的特色课程,该课程体系是在市教委高教处关心下,请国内一流高校专家为我校度身定制的通识教育方案,再结合学校办学理念和定位,组织本校教授修改后形成。学校现行通识教育的课程体系,包括沟通交际、商务原理、自然科学、社会科学、人文学科等板块。在实际教学中,学校努力创造条件,每学期尽可能开出多门类通识课程,最大限度满足和激发学生的学习兴趣,且以英语作为部分通识课程的教学语言。学生在通识教育平台中,可以自主选择学习内容;对于需要接受个性化教育的学生,经过规定程序,可以通过慕课(MOOC)系统和翻转课堂学习,并配有指导教师辅导教学。学校还引进芬兰创业教育模式,为有意创业的学生开设创业教育课程。

本学年度英语专业开设课程总量为71门;其中2017级和2018级开设公共基础课8门,校级通识课程8门,专业核心课8门;20152016级开设专业必修课11门,专业选修课6门,实践类课程30门。国际商务专业开设17门课程,包括政治理论、体育、专业基础课、专业核心课程等必修课程,以及校级通识课程,完成累计1224学时的教学任务。

根据学校教学质量管理标准,所有任课教师,严格学生考勤纪律;严格按照教学大纲和教学计划安排的教学内容和教学进度进行授课;教师每次上课携带教学进度表、教学大纲、教案、教材等相关教学资料;认真批改课堂测验和作业;严格按照教务处要求开展试卷命题、批改试卷工作。根据教育部全面提高教育教学质量的精神,严把考试关,将过程性考核与结果性考核有机结合起来,综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式,加大课堂问答、学术论文、调研报告、作业测评、阶段性测试等过程考核,在学生每门课程期末考试中的比重。教学过程中突出应用性和创新性培养人才目标,加强案例教学,做到理论与实践相结合,培养学生独立思考问题能力、提出问题、分析和解决问题的能力。

考虑到学校为新办本科院校,学校强调,教材建设主要以使用国家正式出版、特别是普通高等教育“十一五”、“十二五”国家级规划教材,以及近年来获得省部级以上奖项的教材为主,以保证教育教学基本质量。从课堂教学实际成效来判断,使用国家公开出版的教材,内容体系完整,语言规范,质量保证,有利于学生的学习。同时,学校也鼓励我们的教授,在自身教育教学和科学研究的基础上,编制相关教材或讲义,将国际国内本学科最前沿的学术发展内容介绍给学生。目前,英语专业选用的教材,有50%为近4年来出版的新教材,有60%为省部级以上的优秀教材。

学校重视学生参与社会实践活动锻炼,创造条件搭建各种平台,鼓励学生参与跨文化交流。国际商务专业2018级学生分别完成了创业实践教学模块中名人名师名家讲堂和团队实践Ⅰ—企业实习实践教学二个内容。名人名师名家讲堂第一个活动内容是第一学期组织学生到太湖大学堂研修学习3天,在学习传统文化活动中,加深理解国学;在团队活动中,懂得协作;在劳作中,理解生活的真谛。第二个活动内容是组织学生到上海交响乐团音乐厅观看交响乐团演出,近距离聆听指挥家讲解音乐内涵,让学生走进高雅艺术殿堂,陶冶性情。企业实习实践教学是第二学期组织学生到中国商用飞机有限责任公司参观学习,亲身感受中国人自主研制的大型客机是如何制造并使中华民族的百年飞天梦想得以实现的,激发了学生的爱国热情和报效祖国的学习热情。

2.教育教学改革的主要内容

本着“特色化、差异化、品牌化发展”、“有所为、有所不为”和“社会需求为导向”的原则,学校全面推动教学改革与创新。我们以给学生更多学习选择权,鼓励学生学会选择,学会学习为切入点,从教学内容、教学媒体、教学资源、教学方法和教学评估五个方面,进一步深化教学改革,努力创造较高水平的教学质量。具体做法是:

1. 积极推进以学生为主体、教师为主导的课堂教学改革,注重学生潜能的发掘、领导能力、创新意识和创新能力的培养,使之成为师生交流、学习和研讨的互动平台。推行小班化、研讨式教学:每班学生人数原则上不超过12人,通过围坐方式授课,讲解与提问、思考与讨论、评价与被评价时时发生。个性化培养:当学生对某个领域希望进行深入学习,学校可安排相关教师以“一对一”方式授课,还可以通过慕课系统,以翻转课堂方式,予以专题辅导。

2. 重视实践:学校引导学生根据自己的兴趣爱好参加学生社团、学校各委员会等第二课堂活动;同时,学校还整合各种资源为学生搭建实习平台,并由导师协助学生设计实习方案,确保他们能获得切实经验和知识,增强他们社会适应能力。

3. 适时更新教学内容和教学资源,在强调博雅教育的广博的同时,融合其他学科的传统课程以及跨学科课程,着力培养语言功底扎实、知识结构完善、博雅情怀深厚、国际视野宽广的复合型人才。

4. 学期制 (semester)和学段制 (Block)并行:在保证绝大部分思政类课程和专业核心课程实行学期制的同时,对通识课程和选修课实行Block制,以5周为一个教学Block,一个学年为6Block;部分课程的教学周期可在一个Block内完成。此外,学校还根据需要,开设短期课程与讲座。这些做法,拓宽了师资来源,形成了多元开放的课程体系,保障了专业健全发展,有利于积极推进课堂教学改革;有利于学生对于知识的深入掌握,批判性思维得到训练,能力得到锻炼,视野得到进一步开拓;有利于推进学校管理体制改革,充分调动师生参与办学的主动性、积极性,提高工作效能,使教学建设水平不断提高。此外,学校每学期都会聘请优秀的外校和企业专业人员举办讲座,拓展学生观察社会和世界的视野。

5. 积极面向社会外界开展教育合作。首先是积极开展教育国际合作,我们有学生常年参加国外合作高校交换生学习项目,每学期有国外高校学生到兴伟访问、老师授课,开设讲座;其次是与企业的合作,请企业的专家给学生开设专业课程,让学生有机会在企业现场学习考察;其三是与国内教育机构的合作,定期参加学术交流、现场交流、项目研究等活动。

6. 积极推进学校管理体制的改革。根据学校管理改革的需求,在调研的基础上,推出教学管理的新举措,优化学生评教指标体系,充分调动师生参与办学的主动性、积极性,提高工作效能,使本专业建设水平不断提高。对英语专业2016级的培养方案做了修订,对2015级的社会实践和实习中加大了与专业相关性的要求,加大了毕业论文的权重,进一步加强了毕业论文撰写全过程的管理及指导。按照我校毕业论文实施细则,召开了毕业论文动员会,向学生详细讲解了毕业论文的重要性、选题范围及选题方法;发放了开题报告的撰写要求,根据学生的论文选题,为其配备了具有丰富教学和论文指导经验的指导教师;制定了毕业论文指导情况记录表和毕业论文指导情况总结表;论文修改普遍在四稿或四稿以上,四稿仍未达到标准的推迟答辩;首次进行了论文查重。

四、质量保障体系

1. 重视过程管理

为进一步强化教学管理,学校制定、修订了与教学开展和评价工作相关的若干规定,修订了教学评估细则和流程, 逐步形成符合本校实际的、科学合理的教学质量评价体系。在质量监控方面,学校根据自身小班化教学特点,通过课前试讲、教学大纲审核、课中多角度反馈、课后质量反馈与追踪、教学巡查与听课等环节保证各类课程的教学质量。

建立多元化的教学过程管理和监督机制。学校建立三级教学巡查工作小组,分别是由校长、学术委员会主任、驻校董事会成员组成的教学质量抽查小组;专业负责人、教务处、学生处、人事处负责人等组成的教学巡查组;学生自治委员会代表组成的教学监管小组。根据巡查制度,每学期至少开展三次教学巡查和抽查,教学监管小组每周至少巡查一次全院教学秩序。各组巡查人员填写巡查记录并由教务处汇总,根据情况向全院发布巡查通报。建立健全教师听课制度,要求每位专职教师每学期至少听课两次,听课过程中发现的问题要及时反馈并由相关责任部门给予解决。教师听课结果将作为任课教师及教学管理人员业务考核的参考指标和教学质量监督的依据。学校制定了课程考核与成绩评定相关规定,具体明确了课程考核方式、试卷命题细则、成绩评定与管理方法及试卷管理工作等。学校为发挥学生主体的重要作用,鼓励学生在教学管理老师的指导下,参与对课程大纲等教学档案的收集、监督课堂教学、教风学风建设、师生交流等各方面工作,并由学生课代表定期反馈教学信息。由学生参与过程管理和监督,加强学校对主要教学环节的质量把控,过程管理的规范有效,从而有利于教学质量的整体提升。

为促进教师专业水平提高,学校建立多种渠道提高师资队伍整体水平,大力支持教师参加校内外各类业务培训和学习,组织教学经验丰富的资深教授开展传帮带活动,指导青年教师,传授教育教学经验,帮助编订课程大纲等,使青年教师深入理解所任课程教学目标,进而更新教学内容、改进教学方法,促进青年教师教学水平提高,形成全面提高师资水平的良性机制。针对学校发展的需要,加强对外聘教师管理,制定了外聘教师的管理办法,为构建稳定的高水平外聘教师队伍,更好地发挥外聘教师作用提供了保障。

加强教学评价信息的及时反馈,以教学评估促进教学水平的提高。学校规定,在各门课程的最后一个教学周对该课程实施教学评估,并要及时分析汇总评估结果。各课程代表于评估当天将评估表上交教学管理和课程建设委员会(EACC)主任,EACC 主任和课程小组组长在10个工作日内完成教学评估结果的汇总分析和报告。EACC主任负责在5个工作日内以适当的方式将评估结果反馈给任课教师,并定期向校学术委员会汇报。评估分析报告提供的有关教学质量信息,一方面提供给任课教师参考,了解学生的对课堂教学的反馈意见,有利于教师不断提高教学质量,更好地完成教学任务;另一方面,学校根据学生的反馈和学术专家的意见,可以微调评价内容和方法,不断优化评价系统,使之更趋客观、公正、科学合理,还可以服务于教师的聘用,从而进一步提高学校的整体教学质量,提升学校的整体办学水平。

2.管理模式和机制

 为鼓励学生适度参与学校的管理工作,培养学生的团队精神和自主意识,使学生在真实的环境中学会为自己负责、为他人和学校负责,学校设立了学生委员会工作制度,实施以学生委员会为主导的管理模式,在以行政管理人员和教师担任教练的指导下,委员会与教务部门共同承担校内的运行、工作职能。学校的日常教学管理具体依托教学管理和课程建设委员会(EACC),管理成员包括教务行政人员、教师和学生。考虑到大学运行特点,存在不适合由学生委员会承担管理工作的内容,学校列出了负面工作清单,如考务工作等。负面清单的教学管理工作由学校教务部门行政人员负责。

工作机制上,学校积极探索和实践以学生委员会为主导,教学主管校长负责,校长办公会保障并形成最终决定和决议的创新管理机制,通过学生参与学校日常管理,充分调动学生的积极性和全员参与的力度,同时也提高了教学管理工作的效率,缩短了教育教学和管理、教师和学生的距离,扩展了各级沟通的渠道。

3. 管理制度建设

 2018年6月,学校根据教委要求和指导,重新制订了英语专业和国际商务专业人才培养方案,在原有质量保障体系的基础上,修订并完善了相关教学管理制度,主要包括《上海兴伟学院学士学位授予工作实施细则》、《上海兴伟学院超学分申请规定》、《上海兴伟学院教师听课制度》、《上海兴伟学院教学巡查制度》、《上海兴伟学院调课停课管理办法》、《上海兴伟学院教学事故认定及处理办法》等系列规定。为保障教学管理工作更加高效规范,学校将以上新出台的规定在全院进行公示发布。学校根据新增大学英语等级考试成绩作为授予学士学位条件之一,积极筹建英语四、六级(含英语专业四级考试)考场并于当年正式投入使用。因为培养方案的重新修订,学生毕业所需学分发生了变化,学校修改了每学期修学分上限并按照新的教学计划开展教学。

学校将在探索教育教学改革的过程中,继续不断优化完善教学质量保障体系和运行机制。

五、学生学习效果

学校已经形成优秀的专任教师团队,胜任培养方案要求的所有专业和基础课程,教师熟悉每一位学生,了解学生的整体情况,对学生的学习、生活和发展给予接地气的指导;在老师的指导教育下,学生的专业知识和技能水平有很大的提高;实行小班化教学,教学效率高,效果好,而且课堂教学中研讨式互动,有利于学生深化理解所学的知识,同时也使教学相长;小班化研讨式教学、学生选课制、学生参与教师聘任考核、学生评教、学生与导师双向选择等制度和机制的实施,使教学质量动态的保持在较高水平。学校创造条件搭建各种平台,支持学生参与跨文化交流,学生在接待国外交流师生和赴海外参加学术交流活动的过程中,不仅语言能力极大提高,其待人接物、组织管理、团队精神等能力也明显提高。在课堂教学中严格要求,学生的研究和写作能力有明显提高。学生在参与学校事务管理和社会活动中,为他人服务、为自己为他人和为学校负责、宽容忍让、团结协作、知行合一等优良品行,都有明显的提升。通过全方位参与学校的管理事务,学生的能力得到了很大的锻炼和提高。

学生学习的成效主要体现在五方面:

1. 学生的综合素质明显提高。具有正确的世界观、人生观和价值观,中国情怀与国际视野,人文与科学素养,社会责任感,合作精神,创新精神以及学科基本素养。小班化教学保证了较高的出勤率,培养了学生的自律精神;研讨式教学强调师生互动,深入理解所学的知识,使学生养成批判性思维习惯;导师制营造了平等、民主的氛围,又能够互相尊重,使学生能身心健康地成长;社会实践活动使学生了解社会对人才的要求,增强了社会责任感;参与学校的管理工作使学生懂得了权力、义务与责任,学会了协调各种矛盾,提升了团队合作精神,及管理与自我管理能力。

2. 学生专业知识与能力得到了很大的提高。博雅理念贯穿于所有课程的教学中,学生的专业知识和技能得到了很好的训练,具有较扎实宽广的专业知识和较高的专业素养。英语专业重视学生阅读英语经典原著,以英语为工具进行研究和写作,不断提升学生的人文素养和专业知识应用能力。课堂上的互动讨论,促使学生用英语进行表达、思辨、判断,拥有更高的英语口语能力。课程论文的严格要求使学生掌握更多英语写作规范及技巧,学会文献检索和资料查询的基本方法,具备对各种资料进行归纳总结及评估的能力;能够在教师的指导下自主选题、查找资料、撰写有一定独立见解的、格式规范的论文。国际商务专业以其灵活多样的教学模式和考核过程,使绝大部分学生在知识的理解、掌握和应用方面有明显提高,在撰写课程论文、参加市场调研、问卷设计以及对实际案例的综合分析能力、求知欲望和探索创新能力得到了进一步加强。

3. 社会实践能力有较大提升。学校每年组织学生赴太湖大学堂参加集体活动和生活劳动;结合课程内容组织学生主题徒步游学;多次组织学生参观考察企业,与企业管理人员座谈交流;参加创业教育课程学习的学生还要开展微型创业实践,体验创业的基本活动要素,以及基本理论知识在实际生活中的基本价值。学生在接待国外交流师生和赴海外参加学术交流活动的过程中,在参加各种课外活动过程中,社会实践能力有较大提升。

4. 2015级毕业生的就业情况。2018-2019学年度,英语专业有19位学生毕业,并获颁毕业证书和学士学位证书。其中15人已就业,有5人从事英语教学工作,9人在企业和传媒机构工作,1人从事专业主持工作,2人在继续学习,2人待业。

六、特色发展

   1. 创新培养机制

兴伟学院的举办初衷,是希望在我国探索推行小规模、非营利模式办学的博雅教育。相比传统的“专业教育”,博雅教育重视人的全面发展,重视发现和发掘每一个学生的天赋和潜能,注重培养和激发学生的学习兴趣和热情,使学生有更多的学习选择权。考虑到当前我国高等教育体系中还没有非专业教育,为结合实际更好发展博雅教育,学校在教委和教育专家指导下,于2018年修订教学培养方案,改为以博雅教育的理念,通过通识教育课、专业知识课、相关知识课和实践课,致力于培养社会所需要的具备良好的道德品行、拥有国际化视野和跨文化沟通能力、乐于奉献社会、综合素质和能力较强的人,努力办成“以能力培养”为特色的学校。

   2. 具有博雅教育特色的通识课程体系

根据学校博雅教育的理念,在人才培养上,注重为学生提供涵盖文理各个学科的大量通识课程,强调做人第一,学业第二;强调广泛的、多学科、跨学科的学习以及研究,注重学习的深度、广度;注重知识与实践的结合。学校打通了不同专业的通识课程模块,提供涵盖社会科学、人文科学、自然科学、国学等方面的基础学科通识课程供英语专业、国际商务专业学生选择,有助于培养学生正确的价值观和传统文化的人文情怀,增强民族自豪感,将来成为中国未来的栋梁。

   3. 课程改革

根据学校定位和博雅教育的培养特征,为激发每一个学生的学习欲望,训练

批判性思维,创造条件让学生在通识教育板块范围内自由选课,实施课堂教学、实践教学、面向社会的开放式教学、项目式教学等教育教学方式。学校长期以来坚持推行小班化,研讨式教学、一对一研习,个性化培养、通识课程的Block学制、重视实践引导学生根据自己的兴趣爱好参加学生社团和学生委员会工作制、和导师制等。

导师制:每位导师会分到若干学生,为学生在学习、生活和工作提供指导,包括入学初期适应阶段的指导,以及在选课、委员会工作、未来职业规划等方面的指导。导师还将对学生的成长做好记录与评价。

学生委员会工作制度:按照学校功能运行需求,设立学生事务、教学管理和课程建设、人事、财务、院办、后勤、招生、图书和信息技术等八个委员会,学生自由选择参加,任期半年,教师和行政人员作为教练参与各委员会工作,指导学生开展工作。任期结束,经委员会成员互评与教练考核,学生可以获0-3学分不等。

七、需要解决的问题

存在认识和观念上的偏差。学生在接受和体验学校良好的博雅教育环境的同时,还存在一些认识和观念上的偏差,我们有必要纠正并进一步提高学生对专业课程学习的认知度,引导学生既广泛涉猎知识,又求其深度和扎实度,引导学生在参与管理学校事务基础上,正确处理好学习和工作的关系,并找到最佳的平衡点,不迷失自我,从而建立起相对健康完整的思想体系,学习体系和能力体系。 

具体解决思路和做法:一是运用好教练制,使师生间直接接触,有的放矢的做学生成长导师,二是积极招聘专职思政教师,逐步建立稳定的专职思政教师队伍,同时要进一步做好课程思政工作,将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,落实在日常教育教学的全过程,常抓不懈。要总结开设博雅理论与实践课程的经验,完善教学计划,将针对新生开设的这门课程,打造成具备较强课程思政元素的特色课程,坚持将博雅教育服务于立德树人的总要求。三是积极做好不断扩大学生规模的相关工作,为形成比较合理的专业布局、有更好的校园文化环境、营造更为丰富多彩的校园生活、为国家培养更多的优秀人才,做出我们的贡献。

                                                                             2019年10月

 上海兴伟学院2018-2019学年本科教学质量报告